5月17日，改了两篇学生的稿子，提出了一些知识点、写作要求和注意问题。由此想到新采的教学模式问题。
无论什么文体的写作，归根结底，从本质上看，属于思维层面的问题，所以写作课不训练思维能力，就是空的；从表达上看，属于能力的问题，而不仅是知识问题，所以，写作课不去实践，就是虚的。
因而，教写作，一定要训练思维能力，教新闻采写，就要训练学生认识事件本质意义的能力，养成追寻更本质的真实的习惯，而不是单纯的记事能力。这是新闻的要义。
二要结合问题去指导，结合学生自己存在的问题，把知识点带出来。这样他印象才深刻。问题解决后，他也就能真正提升能力。
先讲知识点，最大的问题是没有针对性，学生印象不深刻。如果不能迅速实践，几天就忘干净了，尤其是在学生学业任务很重的情况下，他哪有那么多时间去复习这种非专业的课程？所以，写作课，老师一节节地站在讲台上喋喋不休，本身就是很搞笑的事情。
如何处理知识与能力的关系，建议充分调动学生的积极性与主动性。对于知识，让学生自己主动去学，而不是老师教。
昨天，布置了一个非事件新闻的作业。用华尔街日报体去写一篇新采学院教学纪实的报导。我并没有讲什么是华尔街日报体，而是要求学生去网站上自己看样文，自己去学习格式，然后根据需要去采访同学和老师。写好后，我再给他修改。经过这样一个过程，可能只需要一遍，他就能明白基本的套路。如果能坚持训练两三次，应该就能彻底掌握了。
现在看，这种模式也暴露出了一些问题。最主要的就是，绝大多数学生还不适应这种自主学习、主动学习的方式。作业布置后，主动提出要参加训练的只有3人，约占所有学生的10%左右。看来，主动学习也要老师去强制安排。
还有一个问题是不知采访应该问什么。这个问题不是短期能解决的，说到底，这是思维能力的问题，也即，学生不知道事件的本质意义在哪里，也就无法结合本质意义去设计问题。
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