6.写什么与怎么写
新闻的学习只有两点，一是写什么，二是怎么写。写什么，就是价值发现的问题，是新闻写作的基础。
现在的新闻写作学习，重点是怎么写，是技巧，而不是发现。也即，发现类的课程设置与训练太少。这是我们产业学院要必须重视起来的。
具体体现，就是成立编辑部，展开集体讨论，把新闻价值的挖掘当成采写的第一步，讨论第一，写作第二：采访前讨论方案，采访中动态思考判断，采访后集体研究材料。
7.怎么发现会议报道的价值
对会议报道来讲，谁主持、谁出席、有几项议程、场面怎么样，这些虽然是会议的要素，但一般不是公众的关注要点。记者要从公众兴趣点切入，捕捉报道重点。
1978年11月15日，新华社《天安门事件完全是革命行动》，源自于北京市委扩大会，原文是会议报道，涵盖了方方面面的内容，8000多字，但发表后只有200多字。
不能只索要会议材料，而一定要认真听会，分析发言。特别要关注即席发言，比如离开发言稿的举例，比如会议讨论中不同观点的发言，往往是新闻价值的聚集地，因为它们更灵活，更生动。
8.从新闻中寻找新闻
即使专业记者，也不可能发现所有的新闻事件。从已经发布的新闻中寻找新的价值线索，是一种重要的寻找线索的方式。比如说，我们并不知道哪个学生有采访价值，我们可以从校内网络、各种微信公众号中去看别人的报道，从而发现我们需要的价值。
在新闻资料中，需要发现：
一是新点：有没有被淹没的价值或价值的表达方式？比如说，商业人物报道中会写到转型或失败，这种转型的意义是什么？是什么原因导致的？可能没有详细报道，我们就可以深挖。
二是漏点或偏点：别人作为非重点的东西，可能恰恰是我们的重点。比如说，一个就业典型，可能会一带而过地说得到了同事们的支持，我们要想到，这是他与人沟通与协作的能力体现，这种能力是从哪里来的？与我们的教育是否有关系？报道的结论是否全面？是否客观真实？比如说退休干部捡垃圾送乡民。
三是后点：报道中可能没有写到后来的变化与发展，这可能恰恰是大众所关心的。
四是近点：有没有更合适的角度或报道方式？比如说学生自己讲的总结，如果换成故事可能更适合，更有可读性。
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