采访补习班的这篇稿子，前前后后花了一个多月的时间，我本来都快忘了，或者说不抱什么希望了。没想到今天下午，李老师突然微信上告诉我说稿子调整完了，约我下课当面交流。
我在李老师办公室看到了最后的成稿，说实话有种披了一张羊皮的感觉，为什么是羊皮呢？因为我最终采写的补习班老板的故事成了一个引子，用老师的话说叫“切入点”。
我这才有点明白稿子为什么要花这么长时间，最开始的一稿有点美化违规补习班的嫌疑，可能因为我身在其中（做过一次补习老师），所以会不自觉地想要规避它在道德或者政策层面的瑕疵。
我记得第一次交流，李老师和我聊了很多，意在启发我如何从一个孤立的个例往外拓展，思考违规补习是个例还是普遍存在的共性问题。
那次交流，李老师给我布置了一个任务，让我找机会去采访学生、家长和老师，因为社团活动我搞忘记了，后来在他的提醒下我才去做了补充采访，询问中学生、家长和老师对补课这件事的看法。
现在看到成稿，我才知道这是要从不同群体的角度去看待同一个问题，才能避免作者的主观妄断，才能客观如实地从生活表面现象入手，探寻背后的深刻根源。
稿子呈现出一条清晰的脉络：违规补习班到学生的成绩焦虑，延伸到家长的教育焦虑，进而去探究全民教育焦虑的形成原因。
晚上我就在琢磨，为啥我就不能想到这一点，是我太年轻，还是太懒呢？
始终没想明白，还是李老师一句话点醒了我：“你陷入到了两种写作的误区，文学写作讲究的是记录生活，探索人们内心，新闻写作讲究的是牵一线引出鱼，追根问底直达问题的核心。”
由此我搞明白了一点，提高写作能力，重点不在遣词造句上，而在思维能力上。思维能力提升了，看问题就能看得更深些，也能快速寻找到问题的本质，进而尝试从不同角度提供解决方案。
怎么提升呢？靠百度百科是没用的，我觉得还是得实践中学，多采访，多写，哪怕我笨点，一次提高一点，到毕业的时候应该也能有不小的提高吧。（新闻采写研修班 于景雪）
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